Sprogudvikling og sprogarbejde
"Sproget er ikke kun et spørgsmål om ord, fonetik, syntaks, grammatik og semantik, men i lige så høj grad om kommunikation, kropslighed og social interaktion. Og om følelser og tænkning. Sproget knytter sig til personlige betydninger, og sproget er derfor med til at skabe mening for den enkelte i relation til andre og til fællesskabet.
Sproget er i høj grad også identitetskonstituerende og personlighedsdannende. Det vil sige, at sproget er med til at danne indre forestillinger og erkendelser af hvem man er som person, og bliver ved med at være sig selv over tid, gennem stadige forandringer, som et centralt element i personlighedsdannelsen. " D. Checcin, Artikel fra BUPL
Hvordan skaber vi meningsfulde sammenhænge for sprogudviklingen og sprogarbejdet i børnehaven?
Sprogarbejdet i Småland tager i lighed med de øvrige områder i vores læreplan afsæt i vores æstetiske pædagogik og vores helhedssyn på læring.
Det betyder at, børnenes motivation, lyst og interesseområder danner udgangspunktet for de kreative og sanselige erkendelsesprocesser, hvor børn og voksne indgår i et aktivt, anerkendende samspil med hinanden.
Vi ser vores æstetiske virksomhed som et godt afsæt for at skabe meningsdannelse, personlighedsdannelse,og sociale interaktioner - børn og voksne imellem, og som et redskab til at fremme de kommunikative (sproglige) kompetencer hos børnene.
Mål og værdier for sprogarbejdet
(fra Smålands læreplan)
Sproget har betydning for hele barnets udvikling og skal derfor ses i tæt sammenhæng med de øvrige områder i læreplanen.
Fx udvikles barnets identitet i de sociale samspil, hvor sprogets kommunikative funktion har afgørende indflydelse på og betydning for dannelse og udvikling af relationer.Barnet får personlige erfaringer gennem de sproglige indtryk det modtager og afsender, og erfaringer ved at koble sprog, oplevelser og handlinger sammen.
Sprogstimulerende aktiviteter er for en stor del integreret i alle sammenhænge i børnehaven og vi voksne støtter børnenes læring ved at benævne ordene, sætte flere ord og begreber på, og møde børnene i det de er optaget af, eller beskæftiger sig med lige nu. Nogle aktiviteter bliver dog tilrettelagt specifikt med det formål at rette fokus på særlige områder af børnenes sprogudvikling, eller som særlig støtte til tosprogede børns sprogudvikling.
I Småland vil vi gerne give børnene mulighed for at:
- Beherske og forstå det danske sprog i en sådan grad, at de kan bruge det korrekt, varieret og differentieret
- Kommunikere med andre gennem dialog og konstruktive samtaler
- Argumentere og give udtryk for egne meninger, holdninger og følelser
- Udtrykke sig verbalt og nonverbalt
- Forstå kollektive beskeder og handle derefter
- Vise interesse for og opnå begyndende færdigheder i at benytte det skrevne sprog, symbolik og ordbilleder
- Bruge sproget til at skabe relationer, danne venskaber og løse konflikter
De pædagogiske forudsætninger i vores sprogarbejde
Da sprog er et kommunikationsredskab indgår det naturligt i alle sociale sammenhænge. Vi tillægger det stor betydning at tilgå hinanden med en anerkendende kommunikationsform, som et forbillede for børnene. Hverdagskulturen danner derved basis for de indbyrdes relationer i de kommunikative sammenhænge.
Forældresamarbejdet
Samarbejdet med forældre er som på alle andre områder af barnets udvikling og læring af afgørende betydning for barnet. Gennem en fælles indsats og støtte skabes de bedst mulige betingelser for barnets sprogtilegnelse og sprogforståelse.
- Derfor er sprog og sprogtilegnelse ofte på vores dagsorden, fx. ved forældresamtaler, på forældremøder og gennem den daglige kommunikation.
- Ved at dokumentere (vise eksempler på vores sprogarbejde) ønsker vi, at forældrene har viden om de tilbud, vi giver børnene.
- Gennem aktiv forældreinddragelse (eks. sprogposer, temakufferter, ordkort -lavet af forældre, højtlæsning, mm.) ønsker vi, at videreudvikle og konkretisere samarbejdet.
Sprogvurderinger og særlige sprogtilbud
Når vi arbejder med sprog er vi bevidste om, at tilbudene skal kunne inkludere alle børn - også de børn, der har behov for særlig sproglig opmærksomhed.
Gennem iagtagelse af barnets sprog (vi benytter os bl.a af Tras-metoden), kan vi tage udgangspunkt i barnets sproglige forudsætninger og derigennem planlægge et konkret sprogtilbud.
Derudover laver vi sprogvurderinger som et tilbud til alle 3 årige børn, sprogopfølgning og handleplaner, 5 års status og § 4a vurdering til vores tosprogede børn.
Download: sprogvurdering af 3årige (25 kb)
Har barnet behov for mere, eller andet end det vi kan tilbyde i børnehaven/hjemme, kan barnet tilbydes talepædagogisk bistand i PPR (Pædagogisk Psykologisk Rådgivning-distrikt Amager). Hvis barnet indstilles til talepædagogisk undervisning, udfylder institution og forældre i samarbejde et indstillingsskema til PPR.
Vi samarbejder derudover om børnenes overgange med distriktets skoler, fritidsordninger og øvrige institutioner
Eksterne samarbejdspartnere kontaktes altid kun med forældrenes accept og viden.
Vores sprogarbejde og sprogtilbud
Tilegnelse af sprog sker i konkrete og for barnet forståelige situationer, hvor ordene får betydning gennem sammenhænge. Derfor er det vigtigt at konkretisere, visualisere sange, historier, lege, rutiner og beskeder. Sproget skal ind ad "flere kanaler" (Børnekulissen, Århus kommune)
Derfor er sprogarbejdet i Småland integreret i de kommunikative og kreative processer, i de daglige tilbud og aktiviteter, og i konkrete målrettede sammenhænge.
Her er eksempler på vores aktiviteter og metodeanvendelse i sprogarbejdet
- Fordybelsesgrupper. Følg linket: Fordybelsesgrupper
- Storyline. Følg linket: Fordybelsesgruppernes arbejde med Storyline
- Barnets bog. Følg linket: Barnets Bog
- Sprogposer
- Spil
- Feriekufferten. Følg linket: Feriekufferten
- Symboler og skrifttegn
- Ordbilleder/ordkort
- Historiefortælling
- Historieskrivning
- Drama og teater
- Bordteater Følg linket:Bordteater
- Sprogfredage
- Højtlæsning
- Computer og internet
- Børnenes interessefelter (spor)
- Tegn på læring
- Skoleforløb
- Børn og voknes dokumentation